การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ คือ 1) เพื่อศึกษาความคิดเห็นของครูผู้สอนต่อการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานของสถานศึกษา ในอำเภอวาปีปทุม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2 2) เพื่อเปรียบเทียบความคิดเห็นของครูผู้สอนต่อการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานของสถานศึกษา ในอำเภอวาปีปทุม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2 จำแนกตามเพศ ประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน และขนาดของสถานศึกษา 3) เพื่อศึกษาข้อเสนอแนะความคิดเห็นของครูผู้สอนต่อการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานของสถานศึกษา ในอำเภอวาปีปทุม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2 กลุ่มตัวอย่าง คือ ครูผู้สอนในอำเภอวาปีปทุม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2 จำนวน 243 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย เป็นแบบสอบถาม มีค่าความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) 1.00 และมีค่าความเชื่อมั่น (Reliability) เท่ากับ 0.90 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูป เพื่อหาค่าความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ทดสอบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยโดยใช้ค่า t-test และค่า F-test และวิเคราะห์ความแตกต่างเป็นรายคู่ด้วยวิธีของ Bonferoni ผลการวิจัย พบว่า 1. ความคิดเห็นของครูผู้สอนต่อการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานของสถานศึกษาในอำเภอวาปีปทุม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2 โดยรวมและรายด้านมีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก โดยเรียงลำดับจากมากไปหาน้อย คือ 1. หลักการกระจายอำนาจ 2. หลักการรับผิดชอบที่ตรวจสอบได้ 3. หลักการบริหารตนเอง 4. หลักการมีภาวะผู้นำแบบเกื้อหนุน 5. หลักการพัฒนาทั้งระบบ และ 6. หลักเการบริหารแบบมีส่วนร่วม 2. ความคิดเห็นของครูผู้สอนต่อการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานของสถานศึกษา ในอำเภอวาปีปทุม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2 ของครูผู้สอนที่มีเพศต่างกัน หลักการบริหารตนเอง หลักการบริหารแบบมีส่วนร่วม หลักการมีภาวะผู้นำแบบเกื้อหนุน หลักการรับผิดชอบที่ตรวจสอบได้ และโดยรวม ไม่แตกต่างกัน ส่วนหลักการกระจายอำนาจ และหลักการพัฒนาทั้งระบบ แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ครูผู้สอนที่มีประสบการณ์ในการปฏิบัติงานต่างกัน หลักการบริหารตนเอง หลักการบริหารแบบมีส่วนร่วม หลักการมีภาวะผู้นำแบบเกื้อหนุน หลักการพัฒนาทั้งระบบ หลักการรับผิดชอบที่ตรวจสอบได้ และโดยรวม ไม่แตกต่างกัน ส่วนหลักการกระจายอำนาจ แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ครูผู้สอนในสถานศึกษาที่มีขนาดต่างกัน หลักการกระจายอำนาจ หลักการบริหารตนเอง หลักการบริหารแบบมีส่วนร่วม หลักการมีภาวะผู้นำแบบเกื้อหนุน หลักการรับผิดชอบที่ตรวจสอบได้ และโดยรวม ไม่แตกต่างกัน ส่วนหลักการพัฒนาทั้งระบบ แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยค่าเฉลี่ยความคิดเห็นของครูผู้สอนในโรงเรียนขนาดกลาง สูงกว่า โรงเรียนขนาดเล็ก และสูงกว่าโรงเรียนขนาดใหญ่ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3.
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ คือ 1) เพื่อศึกษาความคิดเห็นของครูผู้สอนต่อการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานของสถานศึกษา ในอำเภอวาปีปทุม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2 2) เพื่อเปรียบเทียบความคิดเห็นของครูผู้สอนต่อการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานของสถานศึกษา ในอำเภอวาปีปทุม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2 จำแนกตามเพศ ประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน และขนาดของสถานศึกษา 3) เพื่อศึกษาข้อเสนอแนะความคิดเห็นของครูผู้สอนต่อการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานของสถานศึกษา ในอำเภอวาปีปทุม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2 กลุ่มตัวอย่าง คือ ครูผู้สอนในอำเภอวาปีปทุม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2 จำนวน 243 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย เป็นแบบสอบถาม มีค่าความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) 1.00 และมีค่าความเชื่อมั่น (Reliability) เท่ากับ 0.90 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูป เพื่อหาค่าความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ทดสอบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยโดยใช้ค่า t-test และค่า F-test และวิเคราะห์ความแตกต่างเป็นรายคู่ด้วยวิธีของ Bonferoni ผลการวิจัย พบว่า 1. ความคิดเห็นของครูผู้สอนต่อการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานของสถานศึกษาในอำเภอวาปีปทุม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2 โดยรวมและรายด้านมีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก โดยเรียงลำดับจากมากไปหาน้อย คือ 1. หลักการกระจายอำนาจ 2. หลักการรับผิดชอบที่ตรวจสอบได้ 3. หลักการบริหารตนเอง 4. หลักการมีภาวะผู้นำแบบเกื้อหนุน 5. หลักการพัฒนาทั้งระบบ และ 6. หลักเการบริหารแบบมีส่วนร่วม 2. ความคิดเห็นของครูผู้สอนต่อการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานของสถานศึกษา ในอำเภอวาปีปทุม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2 ของครูผู้สอนที่มีเพศต่างกัน หลักการบริหารตนเอง หลักการบริหารแบบมีส่วนร่วม หลักการมีภาวะผู้นำแบบเกื้อหนุน หลักการรับผิดชอบที่ตรวจสอบได้ และโดยรวม ไม่แตกต่างกัน ส่วนหลักการกระจายอำนาจ และหลักการพัฒนาทั้งระบบ แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ครูผู้สอนที่มีประสบการณ์ในการปฏิบัติงานต่างกัน หลักการบริหารตนเอง หลักการบริหารแบบมีส่วนร่วม หลักการมีภาวะผู้นำแบบเกื้อหนุน หลักการพัฒนาทั้งระบบ หลักการรับผิดชอบที่ตรวจสอบได้ และโดยรวม ไม่แตกต่างกัน ส่วนหลักการกระจายอำนาจ แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ครูผู้สอนในสถานศึกษาที่มีขนาดต่างกัน หลักการกระจายอำนาจ หลักการบริหารตนเอง หลักการบริหารแบบมีส่วนร่วม หลักการมีภาวะผู้นำแบบเกื้อหนุน หลักการรับผิดชอบที่ตรวจสอบได้ และโดยรวม ไม่แตกต่างกัน ส่วนหลักการพัฒนาทั้งระบบ แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยค่าเฉลี่ยความคิดเห็นของครูผู้สอนในโรงเรียนขนาดกลาง สูงกว่า โรงเรียนขนาดเล็ก และสูงกว่าโรงเรียนขนาดใหญ่ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3.
ผลการศึกษาข้อเสนอแนะ พบว่า 1) หลักการกระจายอำนาจ ผู้บริหารโรงเรียนควรให้ครูและบุคลากรทางการศึกษามีส่วนร่วมในการบริหารจัดการในสถานศึกษา 2) หลักการบริหารตนเอง โรงเรียนควรส่งเสริมให้ครูได้รับรู้ในเรื่องต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ 3) หลักการบริหารแบบมีส่วนร่วม โรงเรียนควรจัดให้ครูได้มีส่วนร่วมในการร่วมคิด ร่วมทำแนวปฏิบัติต่างๆ ของโรงเรียน 4) หลักการมีภาวะผู้นำแบบเกื้อหนุน ผู้บริหารโรงเรียนควรเปิดโอกาสให้ครู และบุคลากรภายในโรงเรียนนำเสนอแนวทางในการบริหารจัดการสถานศึกษา 5) หลักการพัฒนาทั้งระบบ โรงเรียนควรนำแนวคิดของการบริหารจัดการความรู้มาประยุกต์ใช้ในการบริหารจัดการ 6) หลักการรับผิดชอบที่ตรวจสอบได้ ผู้บริหารโรงเรียนควรจัดให้มีคณะกรรมการในการตรวจสอบ และติดตามผลการดำเนินงานตามแผนงาน/โครงการอย่างเป็นรูปธรรม
This research served the purposes: 1) to study teachers’ opinions an administrations based on school based management in Wapipathum district-located under the Office of Primary Education Service, Mahasarakham Area 2, 2) compare their opinions an administrations based on school based management of the preceding schools with different variables as classified by their genders, work experiences and school sizes, 3) to examine their suggestions for enhancing an administrations based on school based management. The sampling groups were comprised of 243 teachers at the same schools under the preceding office. The tool used for the research was the questionnaire handouts with the content validity of the whole questions 1.00 and its reliability at 0.90. Data were processed with the computer software to find out frequencies, percentages, means, standard deviations, t-test and F-tests. Pair differences were analyzed with Bonferroni’s method. Results of the research have found the following findings. 1. Opinions an administrations based on school based management in Wapipathum district-located under the Office of Primary Education Service, Mahasarakham Area 2 have been rated at the high scale in the overall aspect as has each one in all fields. Of all fields ranked in the descending order of means, they include: decentralization, accountable responsibilities, self-administrations, supportive leadership, total system developments, and participatory administrations. 2. Opinions an administrations based on school based management have found no differences in the overall aspect as has each one in the fields of: self-developments, participatory administrations, supportive leadership, and accountable responsibilities. Conversely, means of their opinions on the fields of decentralization and total system administrations have confirmed striking differences, with the statistical significance level at .05. With regard to their different work experiences, opinions on the site-based administrations of their schools in the fields of self-administrations, participatory administrations, supportive leadership, total system developments, and accountable responsibilities have found no differences in the overall aspect and each one. As for decentralization, their opinions have found striking differences, with the statistical significance level at .05. In respect of different school sizes, their opinions on the site-based administrations of the above mentioned schools have found no differences in the overall aspect and each one in the fields of decentralization, self-administrations, participatory administrations, supportive leadership, accountable responsibilities, and total system developments. As with the field of total system developments, their opinions have revealed stark differences, with the statistical significance level at .05. In other words, opinions of teachers teaching at the medium-sized schools are higher than those in the small and big size ones, with the statistical significance level at .05. 3. Results of the study of their suggestions have found the following guidelines: 1) Decentralization: school administrators must have teachers and educational personnel take part in school managements. 2) Self-administrations: they have to have the latter gain effective management knowledge of instructional activities. 3) Participatory administrations: they let the latter take part in mutual thoughts and acts for drawing up practical guidelines of school administrations. 4) Supportive leadership: they must open up opportunities to the latter and educational personnel to put forward approaches of school managements. 5) Total system developments: they ought to apply concepts on knowledge-based managements to school managements. 6) Accountable responsibilities: they should form scrutinizing committees to concretely follow up results of implementing work plans and projects.